◎杨暖

古人写信很有意思。

这是古代妈妈的一封信。母亲写给儿子的。短简，字微，充分发挥了中国汉字的蕴籍和古典，有妙趣。

阅儿信，谓一身备有三穷：用世颇殷，乃穷于遇；待人颇恕，乃穷于交；反身颇严，乃穷于行。昔司马子长云：然虞卿非穷愁，亦不能着书以自见于后世云。

是穷亦未尝无益于人，吾儿当以是自励也！

写信的母亲叫郑淑云，是明代女作家。我没有读过她的作品，单从这一短笺，倒也叫我生出三分钦佩。

信里，郑妈妈是这样讲的：

人的这一生时常会遭遇三种困顿，千古有之，孩子，你要做好心理准备。

第一种困顿，拥有卓越的才华，却遇不到好的平台和机遇；

第二种困顿，以一颗诚挚宽厚的心待人，却没有交上值得交的好朋友。

第三种困顿，对自己严格要求时常反省，却无法按照自己的意愿生活。

最后，这位妈妈抚慰儿子，既使人生的际遇如此，也未尝没有好处。孩子你要多读书以自励，不要放纵自己呀！

这样的妈妈，真强大。她的爱，不狭隘不灰暗，是一个经过风雨历练过的女人在看过人生百态后，饱含仁慈宽厚的生命之爱。她爱孩子，爱生命，更能用她的爱，给孩子一个有力的人生。

                       摘自《润》２０１２年第１期

让书香溢满校园

“书香润泽童年，阅读丰富人生”。 ４月２８日上午，酉华中心小学首届读书节正式拉开帷幕。

为了倡导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，酉华中心小学于４月２８日上午举行了首届读书节启动仪式。仪式上，钱进校长进行了热情洋溢的致词，罗正茂主任宣读了整个活动安排，教师代表和学生代表分别进行了发言和倡议。

仪式结束后，进行了五、六年级朗诵比赛。县新华书店为了配合我校活动的有效开展，进行了送书下乡售书活动。

二〇一二年四月二十八日

酉华中心小学举行第二届小学生作文竞赛

为了激发学生习作兴趣，锻炼和提高学生的写作能力，4月20日上午，酉华中心小学举行了第二届小学生作文竞赛。

这次竞赛以年级组为单位，参赛对象为3—6年级学生。全乡共有82名学生参加了本次比赛。

                                                              二〇一二年四月二十三日

     活动图片：

――参加猴山小学课堂教学研讨活动

去年下半年，我与杨田中心小学高主任商量，打算约定一个时间去听听焦艳老师的课。这事说过之后，没有紧追，时间一拖，就给忘了。今年４月６日，我们在杨田中心小学进行课题评估验收活动，交谈间，再次提起听课之事。高主任说，上学期，焦老师做了准备，没有及时安排，就拖了下来。我们再次约定，本学期一定要去听听课。

焦艳老师在杨田梅溪小学的两年支教工作已经到期，现在从梅溪小学调到猴山小学。４月９日（星期一）上班时，我通过电子邮箱给高主任发了一个邮件，内容大意是随堂听课，不要做更多的课前准备；４月１０日（星期二）我再用手机发去一条信息，定下了听课日期，等候回应。不一会儿，高主任来了电话，我们在电话中，约定了听课的具体日期和相关事宜。

２０１２年４月１２日，星期四，多云天气。据天气预报，今天有小雨，我早上起来，看看窗外的天空，是个多云天气。气温良好，季节宜人，小区内树林间鸟语花香，田野上下一派欣欣向荣。早饭后，我们一行６人，按时出发，去猴山小学进行听课活动。

春风春雨，春光明媚，趁个空隙，去村小听课，与老师们面对面地谈生活，谈学习，谈教学工作，真是一件无比快乐，十分幸福的事情。

杨田猴山小学，我曾经去过几次，认识一些老师，还有一些朋友。我们与中心小学黄校长和高主任一道，走进校园，与老师们、朋友们见面叙谈，格外亲切，格外愉快。学校施校长领着我们到学校新建的电脑室休息，电脑室内摆放着２０台崭新电脑，这些电脑，是同村的一位友人相赠，与电脑一同增送的还有学生课桌椅和教师办公桌椅等物品。学校教学设备的几次更新，应和着老师们乐于奉献的舒畅心情，再加上美丽整洁的校园环境，学校显得更加朴素典雅，充满着生机和活力。

我们在学校电教课堂上见到了焦老师，她是一个朴素文静的小女孩。听课活动安排在上午第一节，焦老师执教小语四年级下册２３课《黄河的主人》第二课时。根据我的听课笔记，教学过程大致如下：

一、复习导入

１、谈话导入

２、听写字词：勇敢　智慧　机敏　如履平地　……

３、出示字词，检查比照，进行更正

４、理解词语的意思

５、用词语说句子

二、学习课文

１、学生自读课文

２、出示句子进行朗读，

　　“黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

出示画面，导入情境

３、读课文２、３自然段，画出描写羊皮筏子的词语

　　出示：课文段落，进行朗读

　　出示资料和图片：介绍羊皮筏子

４、朗读句子

　　“那是什么，……

　　“再定晴一瞧，……

５、试读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……

６、出示与朗读：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，……成为黄河的主人。”

三、总结

１、整理板书

　　　　　　勇敢　智慧

艄公　　镇静　机敏

　　　　　　高超的技术

２、思考书写：你想对艄公说些什么，写一写。

３、写作交流活动

课后，在学校教导处陈主任的主持下，我们进行了交流研讨活动。

在热烈友好的气氛里，大家都作了发言，谈了听课感受和想法，以帮助教师成长，探索课堂教学为出发点，说得真诚，讲得细致，充分肯定这节课的成绩，也谈了一些意见和建议，收获很多，收效很大，这是一次很好的课堂教学研讨，又是一次高规格的校本教研活动。

面对一位年轻的新教师，沉着镇静地站在讲台上，自如地组织教学，从容地面对课堂，我感觉，现在的青年教师成长得真快呀。我边听课边记录，边记录边思考，写下了自己的评点意见，摘录如下：

我认为，这节课，基本框架符合现代教学原则和教学要求。

教学目标清楚：着眼字、词、句教学，组织学生朗读课文，在熟读课文的基础上，引导学生感悟、理解课本。

教学思路清晰明确：教学层次清楚，教学重点突出。能依据课文“怎样写” 的思路组织教学。课文描写黄河的主人（艄公），在“惊涛骇浪”的环境里，驾驭着特别的交通工具――羊皮筏子，如履平地，表现了“主人”的高超技术。按照这样的教学思路，组织学生阅读课文，教学轻松，学习快乐，学习效果也很显著。

教学方法正确：在整个教学过程中，学生是学习的主人，写、读、说等教学活动，都是以学生为学习主体，教师进行组织并积极参与教学活动中。

课堂动静适宜，利于学生读书和思考。有默读课文的安排，有写字写话活动。教态自然平和，师生平等，学习气氛和谐。

针对教学方法的运用，大家发表了各自和意见和建议，这是我们教学研讨的关键所在；教学方法，是一个不断探索，不断完善课题。

活动结束，我们参加了学校老师的中餐，大家边吃边聊，增加了情感和友谊。

2012年4月14日星期六

――参观酉华圣冲宾山革命纪念馆

２０１２年３月３０日，星期五，阴雨天气。雨水昨晚下了一夜，早晨，天空仍然下着小雨；今天，虽然全天小雨不停，但没有刮风，气温正好，不冷不热。县小学语文教研会将在酉华中心小学召开。一大早，全县小语会二届理事会理事、各校专职教导主任和教师代表，乘车按时到达。会议上午８：３５开始，１２：００结束。散会后，酉华中心小学早有安排和准备，代表们分批乘车到达酉华政府食堂就餐。会议开得很顺利，大家心情舒畅，玩得开心高兴。

中餐后，会议代表分批乘车返回。我们同道中，有人提议去酉华圣冲宾山革命纪念馆参观。去宾山纪念馆参观，今天是个好时机，会议结束了，天气不冷不热，交通工具车辆又很方便。我们在向导张会计的带领下，三辆车组成一个小车队，向酉华圣冲进发。

山路不算好走，坐在小车子里，也还很舒服。纪念馆座落在圣冲村的一条山冲里，村子不算很大，环境十分美好。我们在村里王书记的引领下，进入纪念馆内参观、拍照，看看文字介绍，看看图片展览，边看边议，边议边看。

纪念馆展览正堂中间写着“发扬革命传统，争取更大光荣”匾额，１２个红色大字，非常炫目，引领人们记忆起那烽火岁月，记忆起那艰苦年代，我们立足现实，展望未来，继承革命传统，争取做出更大成绩。匾额右边挂着朱农先生题写的“铁军”题词匾额。

纪念馆除了正堂，还有另外三个展览室，列出了“宾山革命根据地”的地形图；革命组织建设概况；宾山游击根据地革命斗争的英勇事迹文字和图片介绍。小小的展览馆，放射出革命年代的光芒，一块小小的天地，是一个革命斗争的大世界，再现当年那金戈铁马，万马奔腾，英勇无畏，气壮山河革命气慨和革命精神。

当我们沉静在回忆和沉思之中，王书记拿出了精美的纪念馆参观“题字本”，再三要求我们一行留下参观“题词”。盛情难却，我们只好欣然接受。来纪念馆参观，本来是看看，望望，谈谈，议议。至于进行“题词”活动，没有丝毫准备，仓促之间，无处下手。左思右想，草率题上四句，由同行的高先生执笔，一气呵成：

“艰苦卓绝，永放光芒；革命精神，代代相传！”

――青阳县小语理事会

壬辰年清明

　　王书记看着我们的题词，很高兴，又与我们说了很多。王书记特别欣赏高先生毛笔字书写。题词吗，重要的是字，至于题词的内容不是十分的重要。通过题词写字，王书记认识了我们，更认识了高先生。

　　参观结束，我们在返程车上与王书记进行了交谈，谈革命传统，谈农村建设，也谈了教育教学工作。

二〇一二年四月五日

会议发言材料：

浅谈小学生作文能力的培养

杨长来

新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中应培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达.。

写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。下面谈谈对作文教学的几点看法。

一、情趣引导，焕发写作灵感

兴趣是入门的向导。每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。

二、创设情境，激发写作兴趣。

情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

三、注重感受，激发写作热情。

笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。例如：有老师发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话。老师就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读，教师适当的给予鼓励和表扬，使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。

四、积累素材，拓展知识空间

指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。

重视生活实践。作文离不开生活，教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

广开阅读门路。读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；同时教师还要抓住教学时机，布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。

五、自由表达，倡导真实写作

新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达，真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的兴趣和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。

要实现上述目标，作文教学要注意5个方面。

1、注重观察，拓宽写作思路扩大生活范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物。只要留心，身边事事皆可入文。启发引导学生观察周围事物，对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如有老师在讲解《写周围的一处景物》作文课时，提前把作文要写的对象布置给学生，让他们运用所学的观察方法，以观察为主收集材料，积累表象，深入分析，丰富想象。结果在课上，学生情绪高涨，都想把自己观察和想象到的说一说。通过交流，大大拓宽了学生的写作思路，这样写作文时就有话可说了。

2、营造良好的表达氛围。宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此，教师要创设一个民主宽松的习作氛围，消除学生畏难的心理，让作文成为他们的一种内在需要。在教学中，教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制，只要心中有话就可以写进去；可以鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心；可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达了，作文也就不在是什么难事了。

3、提供自由表达的空间。学生敢说真话、实话、心里话了，但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台，来实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。如写读后感，续编故事，把课文概述的内容写具体，为写景课文拟游人须知、编写广告语，为写人记事的课文增加细节描写。此类练习费时不多，却可以为学生自由表达提供广阔空间。学生练的多了，作文能力也就提高了。

4、感受成功，增加作文动力。
　　学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。
　　充分利用好校内公共平面媒体，教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿，学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。

 5、构建多元评价体系，张扬学生的个性。
    多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学比，知道自己作文存在的问题；还有老师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”，还可请家长评价，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。

特级教师于永正曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。在面向全体学生的激励评价上，采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，口头指出，学生认可了，就自己记录下来。这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。
  刘墉先生曾说过：不要怕土地坚硬，只要你有手，土地就是软的；不要怕路途遥远，只要你有腿，路途就是近的；不要怕高山耸峙，只要你有毅力，峰顶就在眼前；不要怕长夜漫漫，只要你能忍耐，光明就将出现。对,作文教学也一样，只要我们老师多摸索，多反思，即使困难再多、路途再远，也同样能收获秋天的喜悦。

总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。

               　　　　　　　　　　　　2012年3月25日

小学作文教学交流材料：

农村小学作文教学的思考

 杜村中心小学：徐英宏

本人从事农村小学语文教学20余年，收获的不是经验，引发的是更多的思考。语文教学中最头痛的是作文教学，学生怕写，教师怕改。特别是农村小学，教师老龄化严重，学生的知识面不丰富，作文教学往往难以达到预设的高度。

一、部分教师作文课教学传授的不是技巧和方法，而是写作模式。在单元作文教学中，有的教师更多的是把单元作文的题目和要求读一遍，稍作简单的分析之后，便急忙找来一篇或者几篇范文读起来，然后让学生照葫芦画瓢去写。这样课堂上学生交流的少，话题没有打开，学生的思维就不能激活，学生也只好在几篇范文的引导下，大同小异一个模子倒出来写作文。而如何审题、立意，如何取材，如何让作文体现真情实感，如何体现自己的独特性等教师均没有很好的指导。

二、为文而文教作文，缺乏真情实感。有的教师教作文，不鼓励学生体验生活，甚至让学生说假话，不写身边事，瞎编乱套，扼杀童心。只要语言华丽，结构严谨就乱鼓励。记得一位教师布置一篇《我最开心的一件事》，有一位学生写自己到芜湖公园去玩，看到了可爱的动物，坐了很多玩具车，开心极了。作文语言生动，观察细致，当然受到老师的赞赏。其实老师清楚他根本就没有去过芜湖什么公园，他们俩就是隔壁。之所以写的好，是因为看了相关的作文选。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”我们不反对学生看作文选借鉴方法，但教师纵容学生作文讲假话，虚构真实（不反对在真实基础上虚构包装），那以后作文就只要背几篇作文选上的范文就可以了。

三、批改中没有激发学生兴趣，交流中没有给学生的平台。其实激发学生写作兴趣的方法有很多，但批改作文和平台交流却大有文章可做。写作文难，改作文更难，详改，工作量重，简改，达不到效果。其实批改不在于详简，在于激励的语言和个性化的表扬，一句“你真棒！”，一个大拇指翘老高，必定激起学生写作的冲动。而有的老师在学生作文上红叉点点，一句鼓励性的语言也没有，甚至用低分、讽刺的语言打击学生，试想怎么能激起学生习作的欲望，学生怕写作文，应付了事也就自然了。另外教师也要实时给学生交流的平台：如在班级中把学生好的作文贴在作文栏里，读出来学生互评，制定班级作文选，家长评语，推荐发表等，通过多种方式方法激发学生的习作兴趣。但有的老师很难给学生交流的平台，批改也草率，学生作文水平难以提高。

其实影响农村小学学生作文的因素很多，如教师老龄化的客观事实，教师知识储备不足等都成为制约小学农村作文水平的瓶颈，再加上农村孩子阅历简单，阅读量少，知识面狭窄，学生语文素养整体不高等因素，所以作文教学一直是农村语文教学的难点，老师害怕上作文课，讨厌批作文，学生更是害怕作文，因为他们总觉得作文离他们的生活很远，写作文就是让他们绞尽脑汁编写故事。

从某种意义上说，作文教学对教师而言就是：重学生兴趣、重学生生活、重学生发现、重学生真实、重学生课外；重教师讲评、重教师激励和批改！

在生活中观察发现、体验感悟

沙济中心小学

我们在作文教学中常会发现有些同学所写的文章要么三言两语，给人的感觉是空洞的，毫无生动性；要么滥用一些华丽词藻堆砌一篇看似繁花似锦，实则毫无真情实感的作文。为什么会出现这些现象呢？通过了解我们知道这些同学并不是不想写好作文，而是胸中无物，不知怎么写，只好编凑一篇习作完成任务。那么怎样丰富学生的习作素材呢?我谈谈我的做法。

一、引导学生从生活中观察发现，丰富学生习作的素材

作文离不开对生活的观察，引导学生有目的地观察，显得尤为重要。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。

比如我在教授《我的发现》时，我就带领孩子们去操场上、田野里，甚至农家的小院里，让他们去观察、去发现，结果他们发现：“春天来了”！

有人说：下了太久的雨，这几天晴了，暖和了，我才发现春天已不知不觉地来到了我们身边……

有人说：菜花黄了，梅花红了！

有人说：柳树的枝条抽出嫩芽，望春花满树的花骨朵呢！……

你一言，我一语，一篇作文就“成功”了大半，可见观察对写作是多么重要。其实平时学生学习生活是丰富多彩的，例如大自然的山山水水，一草一木，学校的文体活动，课外兴趣活动，社会中的人与事，学习过程中的苦与乐等。但如果“熟视无睹”，它们就会悄然溜走。作为语文教师就要善于引导他们学会留心观察身边事物的习惯，去丰富自己的习作素材。我们小学生平时如果对每天出现的和自己发现的社会现象、自然景观、花鸟虫鱼、人物活动等多看、多听、多问，并细心地观察，一年三百六十五天，坚持下去就会积累许许多多的生动事例及素材。

二、勤动笔，写生活体验，观察感受，不断积累习作素材

我们常有这种体会，一件事，开始印象深刻清晰，但随着时间推移，在头脑中的记忆渐渐淡薄，印象模糊。怎样才能避免这一点呢？最好的方法就是勤动笔（写日记、周记或随笔等），每次可以把自己的观察感受记下来，写成文章，这样既锻炼了自己的写作能力，又积累了作文素材，久而久之，到写命题作文时就可以“随手拈来”，很轻松地完成一篇作文，也不会感到“胸无点墨”了。我常要求我班学生每星期把感受深的事或物写成随笔，并挑选优秀随笔在学校广播室播报或班内学习园地或黑板报上选登，激发学生写作的成就感，使学生从中体验到成功的乐趣。

丰富的生活素材和充实的语言材料的积累，让学生在自己的作文中多了习作的内容，多了表达的愿望。这样做既培养了学生习作兴趣，又拓宽了写作思路，表达出自己想要表达的东西，习作也就真实感人。

浅议小学生作文批改模式改革

杨田中心小学    高海兵

义务教育语文课程标准在关于学生作文教学中有这样的要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。”

为落实新课标这一要求，近几年，我镇在小学作文自改能力培养方面作了一些有益的尝试，现将几点做法小结汇报如下：

一、走出作文批改的误区。

长期以来，学生怕作文，“写”得辛苦，教师怕作文，“改”得辛苦，批改作文的主动权始终在教师手里，结果是费时多，见效微，这一问题是语文教师感到头疼的问题。

二、更新作文批改理念。

既然作文批改费时低效，那么怎样解决这一问题，新课标为我们指明了方向，于是，我们认真组织语文教师学习新课标关于作文教学的要求与建议，统一思想，提高认识，使大家认识到小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”（叶圣陶），学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表达的过程，语文教师要树立和实践素质教育的作文理念。如果教师直接修改，批几句话，打个分数或等级，有些学生很可能只看一下成绩，其余一概不顾，长期以往，学生会形成这样的思维定势：反正作文有老师修改，写得不好无关紧要，文中所犯的错误在以后的作文中还是经常出现。

三、改变作文批改的方法。

理念更新了，但要付诸行动，为实践新课标，根据县教研室要求，我们在全镇小学开展了学生作文批改评点比赛活动，并以此为契机，力求教师改革作文批改方法，尝试“自改—互改—评价”作文批改新模式。

1、让学生自改：让学生自改作文也不是一蹴而就，能力需要培养，从我们平时的教学工作中可以了解到，小学生对于自改作文，心理上还有许多障碍。有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。通过调查，40%的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；80%的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不改不行。因此，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机，培养学生自改的正确态度，关注过程和方法做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。首先，要求教师从激发学生自改作文的兴趣入手，如讲述北宋诗人王安石改诗句“春风又绿江南岸”改“绿”的事。其次在班里开展“优秀文章选登”，“优秀文章大比拼”，“我为病文把把脉”等活动，点燃学生渴求修改作文的迫切愿望，让学生认识到只有反复修改，才能使文章生动感人，从而激发学生自己修改作文的动机，真正体会到“三分文章七分改”的道理。第三要改变学生思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题，并努力修改，从比较中感知， 有比较才有差距，有比较才使人有前进的动力。第四为学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题。榜样的力量是无穷的，范文就相当于学生作文活生生的榜样，给学生以鞭策：为什么别人的作文会如此之棒——正因为他们修改。我可以通过修改达到他们的水平，从而提高发现问题的能力。第五从自读中体会，学生的作文完稿后，让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。从文章的内容上、审题立意上去发现问题。如：习作《我熟悉的人》，要求用一件事反映人物的品质，而许多学生却写了两件事，甚至多件事。显然审题不清，通过读发现存在的问题从而提高作文水平；通过读发现文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。

有了这些还不够，还要教会学生自改的方法。修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。一般有〈1〉“增”，即增加字、词、句、段。〈2〉“删”，即删去多余的部分。〈3〉“调”，即调换词句章节的位置。〈4〉“换”，即把用得不适当的词句换掉。正确地运用修改的符号也是自改作文中的一个重要部分。让学生明确应该统一符号的运用。

2、让学生互改：心理学上认为，对他人的作品批判的思想更为深刻。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清”。同学之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。合作的精神在互评中也得到升华。个人发表意见，集体进行讨论，增进了集体的凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。取长补短，作文水平共同提高。

3、教师、家长和社会评价：教师要对学生作文修改情况进行及时恰当的评价和必要的点评，这一点很有必要。教师对学生的作文不能因为他们已作修改就放手不管，要对学生作文特别是修改作文的情况应作出总结，也可以把几经修改的学生优秀作文印出来，发给学生。找出学生做得好的地方加以鼓励和肯定，做得不足的地方，有针对性地加以帮助和引导。

学生的作文自改水平与家长的肯定与否息息相关。家长的肯定在很大程度上影响到学生作文的兴趣。教师应要求让家长参与到学生作文的评价体系中来，更有利于体现家长对子女的关心，促进学生作文的积极性。

社会评价主要指让学生的作文通过报刊、杂志进行有效地宣传，使学生尝到修改作文后的可喜成果，从而激起学生每次作文修改的欲望，养成作文自改的良好习惯。

四、开展作文批改评点比赛。根据县教研室要求，连续几年，我们在全镇开展了小学生作文批改比赛活动，及时发现典型，推广好的经验与做法。不少教师在作文批改改革中尝到了甜头，一直坚持，学生作文能力有了大幅提升。

我们认为，只有进一步改革作文批改模式才能达到“学生自能作文，不待教师改”的目的。当然，小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点，符合学生的认知规律，还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。做到以上几点，作为语文教师要付出更多的心血和汗水。

点亮心中明灯  完成自我超越

——学生习作评价点滴谈

 杨田中心小学  王解和

人们都说，好文章是改出来的。可是关于作文评价话题的争鸣一直是语文教学研讨的热点，尤其是随着新课程改革的深入开展，这一问题越来越显著地摆在热衷于作文教学的一线语文教师的面前。是精批细改，还是多就少改，抑或是只批不改？批，又该怎样地批？改，应该怎样改？在困惑面前，我镇语文教师自觉或不自觉地做了许多探索和尝试。关于作文评价研究，在我镇只能说是刚刚起步。借此机会，我把自己对作文评价的认识，结合自己的教学实践，谈几点初浅的看法。

作文评价要建立多元化评价机制，以激发学生的习作兴趣，肯定学生的劳动成果，张扬学生的个性。

一、真情实感——习作评价的主要准绳。评价时要把是否表达了真情实感作为评价学生作文的主要准绳，让真情实感永驻学生的心田，让学生养成写“真实”的好习惯。如《活该》一文中有这样一段话：王阿姨和李叔叔为打麻将在“内战”，只见王阿姨拿起一个花瓶，举得高高的，眼看就要往地上摔。我跳过去要把花瓶夺过来，花瓶却砸在我的脚上。我回去告诉妈妈，谁知妈妈却说：“活该，谁叫你多管闲事。”在作文评讲课上，好多学生议论纷纷，看法各异。有的认为小作者应远离“是非之地”；有的认为妈妈的说法是错误的；有的认为这种材料表现的中心思想太低调，应该把妈妈的话改为表扬“我”的话……最后，小作者说当时他妈妈确实是这样说的。通过争议，同学们对这篇习作予以充分肯定，夸他写真话，不写假话、大话。唯有真实才是美丽的。“真情实感”是文章的生命。通过评价，让学生在心中树立了只有“真实”的文章才是好文章的观念。

二、纵横比较——习作评价的主要依据。要根据学生的个性差异，制定不同的评价方案，除了进行纵横的比较来评价学生作文以外，还要对学生的习作态度、习作过程，作文质量进行纵向比较。只要学生这次习作超过上次习作，也就是在原来水平上有所提高，都应该为“优”。这样才能增强学生自信心和荣誉感，促使他们产生不断进取的动力，确保每个学生个性得到充分的发展。

三、关注过程——习作评价的主要标尺。教师评价学生习作要关注学生的习作过程，特别是暂行落后的学生，因为他们在习作过程中付出的努力比好学生要多得多。如我班学生张陈为完成《童年趣事》这篇习作，一会儿翻字典词典，一会儿翻语文书，一会儿翻作文选，半天还只是写了三四句话。知道这一情况，我就在班上表扬了他，把他的作文贴在“作文展示台”里，以示鼓励。这种做法激发了他的习作热情，从此他爱上作文，习作水平不断提高。重视习作过程的评价，不但能使习作评价成为激励学生写好作文的“加油站”，而且能使学生个性得到和谐发展。

四、激励赏识——学生习作不竭的动力。我对孩子们的习作采取高分激励法。只要学生作文有明显进步，就给他高分，并写上热情的鼓励性批语，对作文成绩优秀而平时又一贯认真者，甚至是满分予以鼓励。多给孩子几顶高帽有何妨？我就有切身的体会，我的初中语文老师王德风对我的作文褒奖有加，事隔三十年了，至今我还记得他在我的作文《别了，盘台》中写的批语：“感情浓郁，为盘台大唱赞歌，依恋、惜别跃然纸上。”在另一篇《我的理想》一文中批道：“豪情凝壮志，决心表意向。赞歌感情似火烧，不尽江水向东流。”以至于影响我到现在还喜欢阅读与写作。我认为给孩子们以激励性的批语，会成为学生作文的不竭动力。如我经常在一些写得比较好的作文上批道：“语句这样优美，真了不起！”面对一些中等水平的作文，则批道：“你的作文越来越有进步了”，对于一些作文基础较差的同学，我常常写：“你能够把作文写好，老师相信你。瞧，第一句写的太妙了”……这样的批语，维护了学生的自尊，激发了他们内心深处的作文冲动，而且教师也不会为批语所累。

批改学生作文，总的来说应该树立以人为本的评价观，采用多种开放的形式，让学生在实践中学会点亮自己心中的明灯，完成对自我的超越，让激励和赏识成为学生作文的不竭动力，快乐并充满自信地投入到写作中去，真正成为作文的主人。

借助生活需要，激发写作动机

青阳县实验小学  潘檀

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”学龄儿童本身具备表达和交流的需要，他们接触了语言文字，就会有用所学文字表达一定思想的冲动。教师如果善于捕捉机遇，借助学生的生活需要，不断激发他们的习作动机，点燃他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和欲望，就可以逐步培养学生的习作兴趣，增强他们表达的信心，培养他们喜读爱写的习惯，从而增长他们的习作能力。

一、读写结合，搭建读写桥梁

读书是孩子们的主要生活，读与写是小学语文教学的两大重要组成部分。对小学生来说，读是写的基础和前提，写是读的深化和升华。教材作为学生提升读写能力的范文，能够帮助学生积累语言，开启思维，学习表达，感悟做人。读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写，必然能促进学生读写能力的全面提升。

如学到《小池塘》（苏教版第二册）一文，读到“白云倒映在小池塘里，像一群白鹅”一句，就可以让学生想像画面：这是怎样的一群白鹅呢？它们在水中做些什么？当孩子们想像白鹅在水里游戏、照镜子、比美、优雅地散步时，让他们用“有的……有的……有的……”将这些有趣的想法连成一段话，再背一背骆宾王的《咏鹅》，这样，一个精美的片段就在脑海中诞生了。还有什么可能会倒映在池塘里？孩子们经过想像，就可能会说出“小鸟倒映在小池塘里，像一只只飞鱼，像一架架小飞机”“油菜花倒映在小池塘里，像给小池塘围上漂亮的围巾”等句子。当语言与画面清晰地呈现在孩子们的头脑中时，及时鼓励孩子将它们用文字写下来，孩子们会感受到阅读的过程是那么有趣，写作原来是一种多么自由而又富有创造性的工作！

一些故事情节较强的文章可以让学生进入角色，体验故事中的某个人物的内心感受。如教学《船长》（苏第十一册），可以让学生体验船长、大副、克莱芒、船员、乘客、船长家属中的某个角色，代表他们创造性地复述故事，抒发感受。

二、处处留心，为需要而练笔

如果习作主体对外在事物保持敏感而积极的心理状态，建立在这种心理状态基础之上，就会使习作主体以充盈的心灵感受客观世界。因此，培养学生留心观察生活，养成写日记、随笔的习惯极为重要，应落到实处。如低年级学生具有强烈的好奇心和丰富的想象力，他们的观察发现奇特有趣。在我们一年级学生的日记里，小雨点是“喜欢探险的小伞兵”，风筝像“自由飞翔的小鸟”，新生的柳叶像“小鸡的嫩黄脚”，竹林会向他们招手，好像在说：“看，山下边还有一片片的金灿灿的油菜花呢”……在教师和家长的共同引导下，孩子们把丰富的思想和语言用文字记录下来，表现了惊人的创造力。

让习作成为学生的生活需要，教师还可以创设情境，推动学生更好地生活，积极锻炼写作能力。如一次作文课，教师手捧一个精美礼盒走进教室，故意朝学生扬了扬，又轻轻将礼盒放在桌上。这精美的礼盒顿时惊动了学生。“老师带了什么礼物？将送给谁？”学生七嘴八舌地议论，胆大的同学还会蹿到讲台前，手摸、鼻嗅、手掂，心中猜测礼盒内的物品。当他们看到礼盒的包装纸层层打开时，心里想什么？当他们看到里面的物品后，又有什么反应？可以编出怎样的故事？类似的生活经历能让孩子有写不完的话语。

母语习得理论告诉我们，真正科学的语文教学体系，应是学习和习得两条腿走路。遵循母语习得规律，就应该开展大量生动活泼的语文实践活动。形式有：（1）创设情境，进行口语交际；（2）听中“用耳朵阅读”，积累深厚阅历；（3）写绘画日记；（4）办手抄报、黑板报；（5）开展社会调查活动；（6）举办读书交流活动；（7)表达生活愿望编童话、故事；（8）学写留言条、书信、祝福语、竞选词、演讲稿、建议书、制定计划条约等。

暑假生活自由而漫长，学生孤寂地呆在家中，急需要有人能倾听他们的心声。指导中、高年级学生自编一本反映暑假生活的小书，能大大激发他们的表达欲望。他们会精心地撰写前言、后记，编排目录，进行艺术包装，广泛搜集材料，透过“我是书虫”“拜师学艺”“游戏乐翻天”“书法天地”“经典小灵通”等篇章，快乐地倾诉那属于自己的鲜活而有个性的假期生活。

三、参与评价，改出满意作文

叶圣陶先生对子女作文的“不教”，古人的“文章不厌百回改”“语不惊人死不休”都证明了写作中自主推敲、自我修改的重要性和必要性。但是，犹如独隐孤岛的人不需要精心梳妆一样，没有读者的作者同样也会懒于用心地创作。激发写作动机，必须为学生搭建广泛交流的平台。

新课程十分重视对作文修改的评价。《课标》强调，“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度，过程和方法，要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

写循环日记能有效发挥学生的多重角色作用。小组同本练笔，一人习作，全组同学评价，教师和家长都能参与评价，这样的习作形式有利于学生积累生活经验，促进相互了解和合作。通过引导，在合作中不断端正作文及修改的态度，学到写作、修改的好方法。同桌或小组交换作文后，还可以自主选择感兴趣的话题改写或重新试写，比试实力，挑战自我，达到互助互学的目的。

众所周知，生活是写作的源泉，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人、每一天的生活都是独特的，只要教师善于帮助学生发现写作素材，让写作成为孩子们生活的需要，积极引导，不断提升孩子们的读写能力，就能培育出一批批热爱语文、喜读爱写的学生来。

大力推进课外阅读  积极创建书香校园

——浅谈我校开展课外阅读活动及首届校园读书节活动的点滴体会

木镇镇中心小学  阮忠华

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。尤其是农村小学生的语文能力无时不在困扰着我们每一个语文教师。影响小学生语文能力的最根本因素是学生的阅读面窄、知识储备少。《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。在农村小学如何实现这一目标？我校曾试图探求有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。去年下半年我们在全校开展了为期两个半月的课外阅读活动及以“营造书香班级，享受快乐阅读”为主题的首届“读书节”活动。在首届读书节活动中，我校各个班级语文教师都创造性地开展了读书活动，让学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书，培养了学生“想读书、会读书、读好书、乐读书”的良好习惯。通过读书节活动的开展，进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，有力地促进了和谐班集体的建设，营造了书香校园，达到了活动的目的，并取得了一定成效。下面就我校如何开展课外阅读活动的做法向大家作个简单的汇报：

一、精心准备、深入宣传，积极营造读书学习的良好氛围。

根据学校制定的《学生课外阅读活动及首届校园读书节活动实施方案》，并于10月25日举行了隆重的启动仪式。各班均制定了详实可行的班级读书节计划，迅速开展了“读书节”活动的动员工作。如：召开家长会、发放《致家长一封信》、召开主题班会等创造条件建立班级图书角，积极营造良好的读书氛围。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。各班级在读书活动中，充分利用黑板报展示同学们的读书成果，营造班级文化氛围。通过强势宣传提高师生的思想认识，也为有效落实读书节方案中的各项活动奠定了坚实的基础。

二、明确职责、重抓落实，确保读书节活动的顺利开展。

      为确保“读书节”活动有效、规范、深入、有序地开展、根据活动方案，我校做到层层落实责任、分解任务。语文教师已把引领学生走进课外阅读当成本职工作的重要组成部分，他们在繁重的语文教学工作中，根据各自的教学需要制定了任务明确、措施有力，便于操作的班级读书活动计划，形成有计划、有部署、有检查、有总结的班级读书活动机制，确保了我校首届读书节活动的顺利实施。

三、注重指导、创新活动，为每位学生的成长导航。

     学校在读书节活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

（一）、认真上好“阅读指导课”。各班级语文教师每周指定一些必读文章或书目（如是长篇可让学生精读一些片断）进行指导，充分发挥阅读课的作用，不断把读书活动推向深入。通过班级读书心得交流会以及低年级的故事会，学生们交流各自阅读的收获、采蜜酿蜜，并向大家推荐怎样选择好书、选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书。通过交流，同学们互取所长，学到了更多的读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。各班级还利用午休时间广泛开展“每周一诗”及班级古诗词诵读活动，确保了学生逐步熟练地掌握《小学生必背古诗70首》。也激发了学生经典诵读的热情与兴趣。

（二）、按学段分层次开展课外阅读知识竞赛活动。各班级语文教师通过精心组织班级读书活动，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对读本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。同时注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，教师着重对学校读书节方案中所指定的精读篇目进行指导，并引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，最后层层遴选，我校共有53名同学分别参加了中心小学组织开展的低、中、高年级组“课外阅读知识竞赛”，并荣获嘉奖。使这项活动既体现了面向全体，又达到了展现精彩。

（三）、开展“读书大王”与“读书小明星”评比。为树立学生身边的榜样，经语文老师根据同学们在活动中的综合表现，学校共评出了52名“阅读小明星”和“读书大王”，学校将对他们的事迹在学校宣传厨窗等阵地进行宣传，他们也分别受到了学校的表彰。

（四）、建立长效的课外阅读机制。我们学校2—6年级每班语文教师在读书节活动中均做到了每两周要出一期“读书专刊”，并建立了班级读书专项档案。各班从捐赠图书、撰写读书笔记、学生制作书签、读书手抄报等活动均有资料记载，学年末学校将根据《课外阅读活动考核细则》进行考核量分，以此评选出本届读书节六个班级优秀组织奖和六个优秀辅导教师奖。并将其考核成绩将与语文教师的工作考核挂钩。首届读书节活动刚结束，我们就迎来了寒假，学校又在学生中发动了寒假课外阅读实践活动，再次掀起课外阅读的热潮。新学期一开学，我们继续在师生中全面发动，一面在班级师生共同分享假期读书的收获，一面再次组织开展课外阅读活动。使学生真正养成“爱读书、会读书、读好书”的良好习惯。为进一步激发学生的学习兴趣，学校计划在六一前夕，将举办课外阅读汇报演出活动。我们不仅要让书香溢满校园，还要让书香飘向家庭，飘向社会。让好书陪伴着我们的学生健康成长。

当然，农村小学课外阅读活动在我校才刚刚起步，我们还有许多工作值得改进。如在指导学生课外阅读的过程中，我们还要尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息等。从而激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。再如我们教师还要进一步加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力，要努力实践大语文教学观。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。也只有这样，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。

总之，没有广泛的课外阅读，没有丰富的语言积累，也就不可能有真正的听说读写等语文能力，当然也就学不好语文。如何加强农村学生的课外阅读，并小学生中扎实地开展好丰富多彩的课外阅读语文实践活动，我校全体语文教师正在积极地实践、不断地思考与探索。我们相信经过大家的不懈努力，我们农村小学生的语文素养将会得到很好地提高。

我的作文我作主

——浅谈小学作文教学

竹阳中心小学    赵顺秀

        如何提高小学生的整体作文水平，是老师和家长共同关心的问题。我校语文老师在作文教学方面进行了一些尝试、改进和总结，也取得了一点成效。

    一、还原真实的生活本质

    《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”新课标明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认知规律，又符合小学作文教学的实际，小学生作文的实质就是练习用笔来说话。

由于受应试教育模式的深刻影响，许多老师将作文单纯地看作是应付考试的题目，想了种种“招数”：建议学生多买几本优秀作文书，摘抄好词好句好段，甚至给学生定几个模子要求背诵以“不变应万变”，考试时就照模子套，不会有错。记得有一次在“推门听课”中，恰好一位老师上的是作文指导课，这位老师在讲解完习作要求以后，就向学生提供提纲，打个框架，让学生填框架，随后念范文，让学生“照葫芦画瓢”……也许，这些方法在短时间内表面上会看到效果，但从长远来看，这对学生健康人格的建立以及学生对作文正确观念的形成都是不利的。

所以我认为，作文应该是展现学生内心世界的窗口，它必须是真实的。还原真实的生活本质，只有写出自己真实的心里，独特的感受，作文才具有明显的个性和鲜活的生命力。

     二、读写结合、分享快乐

    “读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系，“厚积”方能“薄发”，不注重大量阅读和积累，胸无点墨，谈何妙笔生花。我们要鼓励学生多去阅读课外书籍，把间接经验内化为自己的表达素材。我校自县级课题《农村小学生课外阅读实践活动的探索与研究》开题以来，就将阅读与作文教学很好地融合在一起，由读到写、由写到读、相依相生、相得益彰。为了让孩子们在阅读书刊中体验到快乐，感悟到成功，我们引导孩子结合阅读开展日记、随笔的写作活动。学校要求学生每人准备一本读书笔记本，随时记录阅读过程中的好词好句或者是自己的独特感想。每学期进行一次“优秀读书笔记展评”，这一活动既利于交流，也利于督促、比较，又不增加学生负担，受到学生的欢迎。另外，校刊《春风》也每期选登学生优秀作品，和全校师生共同分享，同时向市级报刊推荐优秀习作。通过大量的读写活动的开展给学生提供了一个展示自我的平台，也为“书香校园”的营建开拓了更大的空间。

     三、观察生活，学会思考

     学生一到写作文的时候，就觉得无话可写，提起笔，半天写不出一个字来，要不就是写出来的作文空洞乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。真的是没东西可写吗？还是根本就对周围的人和事缺乏观察和了解？叶圣陶先生说过“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”虽然小学生接触的人比较少，经历的事情也很有限，但只要细心观察，认真思考，就会发现生活中处处都是写作的好素材。

     让学生养成写日记的习惯，会让他们大大提高对生活的观察能力和感知能力。每个语文老师都会要求自己的学生写日记，殊不知在要求时也很讲究方法和策略。我校有一位多年从事语文教学的老师，有一次和她闲聊时她不经意地说道：她并不强制每个学生必须记日记，更不会规定日记的篇数和字数，而是采取表扬和鼓励的方式让学生自觉地想写日记，同时，自己也给学生做表率，她经常给学生读自己的日记，和他们分享自己的快乐和忧愁。这样，学生们写日记的积极性空前的高涨，她还通过学生之间的互改，定期评比等方式激励学生有意识地提高日记的质量。

四、多上作文活动课

小学阶段的作文大多以记叙文为主，也就是“记实作文”，而在这一类型的作文中，只要能做到把一件事情说完整,不要有逻辑错误,减少病句,多用用合适的词语就行了。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活”，离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。多上作文活动课，给学生提供写作的内容，学生玩了、看了、乐了，写起来就得心应手了。

记得上学期的一次“推门听课”时，当我走进301班教室时，我整个人都晕了：黑板上画着一个大大的人头，人头周围乱七八糟地画着许多“W”，教室笑声不断……走进去了才知道，老师在和孩子们做“画鼻子”游戏，我查看了一下课程表，这才是上午第一节课，是语文课呀！搞得我进退两难，“既来之则听之”——听后才发现，这可是一节不错的作文指导课！

游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生习作的最佳形式。有了这样丰富多彩的生活内涵，何愁学生写不出个性鲜明，童趣盎然的文章？多上作文活动课，大大提高了学生的表达能力，激发了学生的写作兴趣！

综上所述，要想提高小学生的作文水平，除了讲究一些写作技巧，主要的还是要指导学生写出真实的文章。生活是真实的，对生活的感悟也应该是真实的。作文，就是写我所见，写我所听，写我所想，我的作文我作主！

怎样让学生“有话可说”

——浅谈小学生作文教学

乔木中心小学  秦琼

记得有一次，我无意中问班上的学生，你们喜欢写作文吗？为什么？不问不知道，一问吓一跳。全班41个学生，有19个学生明确表示自己不喜欢写作文，有10个学生表示自己喜欢写作文，其余的说自己无所谓喜欢不喜欢，反正老师叫写就写呗。我陷入了茫然。都说巧媳妇难做无米之炊，很多时候，不是学生们不想写作文，而是苦于不知道写什么。怎样让学生“有话可说”呢？

一、养成写日记的良好习惯，储备写作素材。

培养学生的写作能力，我认为最重要的就是坚持写日记。写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，不但能提高学生的写作能力、语言文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。日记可以表达心声，抒发情感，培养观察力，积累素材，提高写作能力。学生的生活是丰富多彩的，他们生活中的喜怒哀乐都可以写进日记里，让学生从自己的生活中，选取材料写日记。对学生日记的要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的思想就行，想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、看到的、感受到的写出来就行，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求题目，不强求重点，只要富有情趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。同时，我们还要引导学生留心观察生活，动脑筋分析事物。有了生活的源泉，学生就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所创了。

二、引导学生留心观察周围事物，学会观察生活。

叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作的源泉，学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正“生活”起来的源泉，而这种“生活”正是他们所见、所闻后的所感、所悟。将学生带到大自然中去亲身体验和认识事物，这是任何书本和任何课程都无法给予的。因此多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的，身处农村可看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去树林里追逐打闹……艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。学会写生活中普通的事情，平凡的事情，才有无穷无尽的写作素材，作文也才更有意义。

例如我在教学《校园里的春天》时，我就带着学生们到校园里去观察，提醒他们用多种感觉器官去观察事物，用眼看花、草、树的形态、颜色；用鼻嗅花、草、泥土的香气；用耳听春风吹拂的声音。学生们观察得很仔细，但写出的作文内容虽不错，可作文顺序紊乱。我又教导他们按照观察顺序，选择观察的问题依次来写，这样下来，作文记载了他们细致的观察和对春天的喜爱，这次作文也就很成功了。

三、大量阅读课外书籍，以读促写。

小学生生活经验不丰富，知识积累很少，写作时经常感觉无话可说，无话可写。如果长期下去，就会丧失写作的兴趣和信心，教师要让学生学会写作，乐于写作。所以广泛阅读是写好文章的基础，它对于小学生来说尤为重要。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。大部分学生喜欢读书，有时候我问学生，想不想去图书馆看书？大家都会争先恐后的说：“想，想。”于是我就会带学生去学校的图书馆看书，引导学生大量阅读课外书籍，如童话故事、历史故事、科幻小说、中外名著等。我们不能只让学生读书，还要教他们如何读书。引导他们阅读时做好读书笔记，包括用自己喜欢的方法背诵写得好的段落、摘抄好词佳句、加小标题，借此来控制阅读的注意力，懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。学生性格不同、观察习惯不同、细心程度不同，观察到的事物往往差距很大，即不同的人对同一篇文章就会有不同的见解。但不管怎样，即使只收获一点也是收获，也是对自己的一点充实。学生有了阅读兴趣，开阔了视野，写作的时候素材也就多了，自然不会再为了写作而苦恼了。

四、学会批改作文，体验批改的乐趣。

有的学生将写作当做负担，勉强完成，根本不愿修改作文，更不愿意批改作文。为改变这一现象，我便努力引导学生学会批改作文，创立了文章修改四部曲，（1）先“孤芳自赏一把”——像读别人的作品一样改正过来，语句不通顺的，做适当的调整。（2）借你的镜子照照我自己——听老师讲评别人的文章，改自己的作品。（3）他山之石，可以攻玉——同桌互相修改，共同进步。（4）家长面前露一手——把自己写的文章读给家长听，虚心听取家长的意见，并修改。由此让学生体验批改的乐趣，慢慢地学生就会尝到批改作文的甜头，而且经过多次批改实践，学生不仅准确地记住写作文的基本要求，对这些要求的理解也会越来越深刻，他会知道别人怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。而且在培养了学生的同时，我也节省了大量的批改时间。

总而言之，我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活入手，作文能力指导从教学的每一个环节抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，也一定能让学生的作文有话可写。

会议图片记录（蓉城谢改祥提供）

会议主席台

段厚利主任主持会议

习作教学课堂

习作教学课堂

习作教学指导

董文化主任评课发言

杨长来主任发言

刘育林校长作小语理事会工作报告

许喜梅校长作专题发言

教研员谈小学语文阅读课教学

何月英老师参加会议

方翠红老师参加会议

王云峰等老师参加会议

学生进行课堂写作练习

一、会议通知

为贯彻落实建设高素质教师队伍的要求，推进教师专业发展，进一步搞好我县小学语文教学教研工作，经研究决定，开展全县小学语文教学研讨暨第十次“送教下乡”活动。

会议时间：３月３０日上午８：３０开始，会期半天。

会议地点：酉华中心小学

会议内容：

１、小学作文教学与研讨；

２、县小语会二届二次理事会议；

３、学习《青阳县小学学科教学质量考核办法》；

４、小学语文教学教研工作经验交流。

参会人员：县小语会二届理事会理事、中心小学专职教导主任、校长或教师代表。

　　　　　　　　　　　　　　　　　二〇一二年三月十九日

二、会议议程安排：

一、作文教学研讨

1、作文课堂教学（郑益民）（50分钟）

2、钱进校长致词。

3、郑益民老师关于作文教学工作发言（10分钟）

4、董文化主任作文教学评点（15分钟）

5、关于作文教学发言（谢改祥、杨长来每人15分钟）

二、小语会二届二次理事会议

1、小语会理事长工作讲话（刘育林（20分钟）

2、小语会副理事长发言（许喜梅20分钟）

三、学习《考核办法》；县小学语文教学教研工作意见（伍邦才15分钟）

四、县教研室领导讲话。（10分钟）

五、自由发言。（根据时间情况安排）

六、会议小结（凌云龙10分钟）

小 草 青 青 花 儿 红

――县小学教学教研工作回顾

我们在教学教研工作中，贯彻执行党的教育方针，尽职尽责，完成所承担的各项工作。

一、做好课堂教学评价工作

搞好教育教学工作，提高教学质量，离不开课堂教学；进行素质教育，仍然离不开课堂教学这个主环境。学生的学习必须得法于课内，课堂教学能体现传授知识的序列化和师范性，只有抓住课内的教学，才算抓住了教学环节中的基本环节。为此，我们把教学教研工作的基本点确定在“开展课堂教学评价”上。

开展小学语文课堂教学评价工作，我们按照从理论到实践，就是通过学习，依据已掌握的理论去进行组织实施；再从实践中总结经验，指导下一步工作。经过几年的实践，取得了一些经验，也取得了一定的效果。开展小学语文课堂教学评价工作，除了平时教研员到学校进行视导听课，进行交流研讨外，县教研室每学年举行一次全县小学教师“课堂教学竞赛”活动。县小学教师课堂教学竞赛活动，学年初由教研室统一布置安排，学年中进行总评。全县小学教师课堂教学竞赛（课堂教学评价）活动分三轮进行，第一轮由学校教研组组织教师相互听课，依据教研室制定的“课堂教学评价细则”进行评价。第二轮由乡镇中心小学（实小）组织听课评价。第三轮由县教研室组织对各乡镇中心小学推荐的本次活动优胜者进行全县“评优”。开展课堂教学评价工作，可以说是一项投入少，收效大的校本教研工作。工作过程中，培养和锻炼了大批教师，促进了他们互相听课、互相交流。教研员在组织参与中，边指导边学习，在实践过程中也提高了自己的业务能力。

开展课堂教学评价工作，有力地推动了全县课堂教学改革，提高了广大教师的教学教研水平，经过几轮实践，我县课堂教学改革取得了一些成绩，通过活动，激发了广大教师努力学习，勇于实践，善于思考，乐于教研的积极性。

二、组织好义务教育教材的学习和研究工作

为适应时代的发展需要，新一轮课程改革在我县实施已经八年了。这次课程改革，重点是落实以新的教学理念、新的教学方法实施教学工作，与以往相比，新课程教学目标发生了变化，教学方式发生了转变。我们站在更高更远的角度进行教学教研，不折不扣地做好课程改革的指导工作。

组织好新课标、新教材的学习培训工作。教材学习培训工作，我们采取全县集中授课式培训与分学校组织教师学习交流相结合；采取教师自学教材与召开研讨会进行交流活动相结合；采取教师自学教材，写学习心得体会与进行教师学习心得体会材料评比相结合。通过研讨课、观摩课等形式，开展学习研究课标和教材。运用多种形式的学习、研讨和交流，广大教师对新课标、新教材能较好地掌握使用。

三、开展小学教师“诵读比赛”和“读书沙龙”活动。

“小学教师诵读比赛”活动，主要面对年龄４５岁以上的中老年教师，他们的朗读和诵读能力水平与青年教师有一些差距，为了帮助这部分老师学习进步，调动他们激情，提高他们的朗读、诵读能力和水平，全县每年一次竞赛活动。活动也是县、乡、校层层开展，人人参与，参加县里比赛的选手通过层层选拔，层层筛选，一次活动，全员受益，全员提高，并营造一个人人学习，人人上进，人人提高的学习氛围。

开展“小学教师读书沙龙”活动，引领广大教师读书。教师工作细致繁重，学教材，写教案，上课堂，改作业，辅导学生等等。为了引导教师在做好各项工作之余，抽出时间读书，我们以活动的形式促进教师读书，以活动的形式调动教师读书。这项活动也是层层展开，深入到每所学校，通过活动，逐步形成一个人人爱读书的好氛围，引领教师逐步养成爱读书，善于读书的好习惯。

四、做好培养优秀教师工作

培养教师是我们校长、教研员、教导主任、骨干教师的一项重要责任。与广大教师打成一片，平等待人，给予教师业务上指导、思想上关怀，多沟通，多交流，做广大教师的贴心人，与教师在教学教研中共同成长。老师们有时反映问题，有时请教问题，无论何时何地，我都以笑脸相迎。这几年通过教研会，培训班和不定时的交流研讨等多种形式，引领教师成长，培养了一批中青年优秀骨干教师，他们都成了我县教学教研教改的带头人。培养优秀教师，我们采取全面培养和重点培养相结合，对全县教师的情况有一个大致的了解，重点联系培养一部分教师，引导他们努力学习，积极主动探索研究新的教学思想和方法，指导他们参加教科研工作。培养一些优秀骨干教师，与他们共同拟定成长计划、帮助他们工作，引导他们成长。这几年通过精心扶植和引导，我县有一大批优秀骨干教师脱颖而出。

五、进行教学视导和学习交流活动。

深入学校听课，与广大教师交流思想，切磋教法，研究教学改革工作，并进行总结和交流。县、乡镇中心小学、基层学校广泛开展各项专题研究活动和各项社会实践活动，并取得丰硕成果。

组织教师参加省、市、县小语会工作，积极参加各级小语会组织的教研会议，撰写论文进行会议交流。承担完成市、县优质课评选和学术论文评选工作。

六、搞好全县小学教学论文征集和评选工作。

为鼓励广大教师总结和交流教学经验，提高广大教师教育教学理论水平，组织广大教师参加县教研室每年一次教学论文评选工作。组织发动，积极引导，提高教师写作论文的热情；认真评选，评出等次，通报表扬，给予教师积极评价。通过论文征集评选工作，调动了教师参加教科研的积极性。促进了全县教学教改工作，逐步提高广大教师的教科研水平。

七、搞好课题研究，做好课题结题验收工作。

从２００２年开始，我们组织开展教科研课题实验研究工作，并进行课题结题验收。在教科研课题研究和验收工作中，我们不断总结经验，逐步地规范了这项工作。２００５年县教研室出台了县级《教科研课题研究管理意见》，对教科研课题立项、实验研究和结题验收工作进行规范化管理。全县小学已经结题验收的教科研课题，省级８个，县级１８个，还有一大批省、市、县、校级课题正在研究中。

在课题实验研究过程中，县教研室注重平时的巡查和指导工作，深入学校，查看材料，与课题组人员进行交流研讨，我们在课题研究中学习，在学习中提高，不断地完善课题研究的过程和课题成果的推广应用工作，不断提高课题研究的质量和水平。

八、组织教师参加课堂教学观摩活动。

组织教师参加省、市、县内的各项教学观摩活动和专家讲学活动，让广大教师学习提高，开阔眼界，并组织好县内的各项教学观摩活动，邀请专家、名师来我县上课讲学，引领教师成长，提高教师素质。

2012年3月20日

驽 马 十 驾    功 在 不 舍

――小学语文教学教研工作意见

各位理事、主任、校长、老师们好！

今天会议召开，是件好事，大家付出了很大的努力！由于时间的关系，没有安排更多的发言。我在这里说两个感谢：感谢同志们在百忙中远道而来，感谢酉华中心小学领导和老师的支持和厚爱！

今天的会议时间紧迫，三项议程（小学作文教学研讨，小语会二届二次理事会，学习《青阳县小学学科教学质量考核办法》）都进行了，三个议题都是只能点到为止，没有搞得很深很透，我们也不可能搞得很深很透，也没有必要搞得很深很透，这样，给大家在今后的工作中有一个想象和创新的空间。

开展作文教学研究活动，希望大家重视作文教学工作，做好引导和服务，重视学生的“写”，重视老师的“写”。

“考核办法”今年进行了小的改动和调整，大家在阅读时注意一下。考核办法对我们的教学工作起到引领作用，内容已经写得很详细，便于操作。现在是重在落实，一定要把每一个项目都落实到位，做做层层布置，层层落实，层层监督。

今天会议定的议题是县小语会二届二次理事会，大家到一起，总结交流教学教研工作，提出今后教学教研的工作意见和思考。今天会议研究的主题是小学作文教学工作。下次会议，也要定个主题，大家早早地、好好地思考和准备，把会议开得更好。

今天到会的同志，都是我县的优秀骨干教师，有的从事教学教研工作二十几年，有的十几年了，我从事课堂教学时间不长，从事教学研究工作的时间算是长的，算算已经整２０年。２０年了，我们在教学教研中学了什么，做了什么，有哪些进步和提高。我觉得有这么四次经历，使我得到成长和提高：“开展全县课堂教学评价”活动，我提高了一步；参加新课程改革活动，我进步了一次；开展“网络教研”活动，我又提高一步；理论学习加上听名师授课讲学，又有所进步。我通过开展“网络教研”，写写“博客”，总结自己的工作，促进了自己的工作，提高了我的工作效率。下面就讲讲小学语文教学教研工作意见，供大家参考。

我们课堂教学，教学研究工作，追求的最高层次是什么，这个问题，可能各有理解，各有看法。我们提倡：教得轻松，学得愉快！不提倡“串讲”式教学活动。如何教得轻松，学得愉快，成功的例子有，不知道大家学习了没有，不知道大家有机会学了没有，学习了，领会掌握了没有。

１、语文阅读教学要有层次感：

读书，就痛痛快快地读，带着问题读书，有目的、有目标地读书。

研究问题，就扎扎实实地研究，在研究问题的过程中，培养学生的自学能力、思考能力和动手动脑能力。

书读熟了，问题研究明白了，课文也就掌握了。

读书，学习课文，着眼点应该放在课文“怎样写“上，清楚了课文是“怎样写”的，也就明白了课文“写什么”了。我学习了这一教学思想，再通过听课实践的体验，觉得千真万确，是这么个理。

如：陵阳小学吴老师２０１０年执教苏教版小语六年级上册《最后的姿势》一课，抓住课文的“环境描写”、“三个正面描写”、“三个侧面描写”的写作思路组织学生进行阅读，把握情感，感悟思想，效果非常好；

沙济谢老师执教苏教版小语三年级下册《花瓣飘香》一课，课文写“小女孩可爱”，通过小女孩摘花瓣的一组动作，小女孩的语言、神态等表现小女孩，最后思考交流“小女孩眼眶里闪动着泪花”的表情。还是抓住课文的写作思路和写作方法进行教学，教学也很轻松，效果也好。

读懂了这些，基本上就掌握了课文。

痛痛快快地读书，扎扎实实地研究问题，让学生唱主角！“串讲”，很难让学生“唱主角”，而且还浪费时间。

２、注重“写”，注重课堂上的“写”。

学生的书写，一直以来，还是没有得到足够的重视，特别是课堂上的书写，很难排上，课堂上的“写”，不重视不行，重视的不够也不行，课堂上没有“写”的内容和时间安排，不能算是好课。老师不重视学生课堂上“写”，不能算上是好老师。

２０１１年《义务教育语文课程标准》：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排１０分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”我们可以想一想，眼下，老师们做了没有，做足了没有，至少，在我的听课记忆里，很少有老师在课堂上安排学生静静地“写”。我这里所讲的“写”，当然包括写“字”和写“话”。这个问题不解决不行，这个问题不解决，我们专职教研人员有责任呀！

３、老师要“范读范写”。

课堂上没有“范读范写”不行，不敢“范读范写”也不行。范读范写，对学生起到示范引领引导作用，对教师来说，也是不断地磨练，不断地成长，不断地提高的的过程，你规范地读，规范地写，日积月累，当然有进步，你有进步，学生也有进步。老师做到了，要求学生做到就容易些了。老师一生，到老了，“读”退化了，“写”退化了，“说”也退化了，也就是常说的蜡烛烧干了。我们的责任是引导广大教师不断学习，不断进步，不断提高，做到越老越成熟。越老越精干！

各位老师，各位理事，各位主任：大家在教学教研工作上，有一定的经验和成果，都取得了一定的成绩，为我县教学教研工作做出了贡献。我提议大家。不断努力，不断思考，不断进步，不断提高，做教学教研工作的带头人，做好教学教研工作引路人！

天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕！

二〇一二年三月二日

 会议图片（蓉城谢改祥同志提供）：

会议主席台

段厚利同志主持会议

习作教学课堂

习作教学课堂

习作教学指导

董文化同志评课发言

杨长来同志发言

刘育林同志作小语理事会工作报告

许喜梅同志作专题发言

教研员谈小学语文阅读课教学工作

何月英老师参加会议

方翠红老师参加会议

王云峰等老师参加会议

学生进行课堂写作

本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。

本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：

一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透

学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。

二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力

培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。

三、集中指向于语言文字的学习与运用

语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。

四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性

这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。

五、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题

比如，近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问题有三个方面：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用字错误情况也很严重；二是书写质量普遍偏低。学生写的字不行，很多老师的字也不行。有的老师只做PPT，不敢写字。三是有的地区学生写字教学负担过重。有的地区，特别农村地区，识字环境比不上城市，对识字写字的量过大反映比较强烈。本次修订具体目标有改动：控制识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。

中华人民共和国教育部制定

附录5义务教育语文课程常用字表

本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。

字表一（2500）

A

1阿     2啊     3哎     4哀     5唉     6埃    7挨    8癌

9矮     10艾

11爱    12碍    13安    14氨    15俺    16岸   17按   18案

19暗    20昂    21凹    22熬    23傲    24奥   25澳

B

26八    27巴    28叭    29吧    30拔    31把   32坝   33爸

34罢    35霸    36白    37百    38柏    39摆   40败   41拜

42班    43般    44颁    45斑    46搬    47板   48版   49办

50半    51伴    52扮    53瓣    54邦    55帮   56膀   57傍

58棒    59包    60胞    61宝    62饱    63保   64堡   65报

66抱    67豹    68暴    69爆    70卑    71杯   72悲   73碑

74北    75贝    76备    77背    78倍    79被   80辈   81奔

82本    83崩    84逼    85鼻    86比    87彼   88笔   89币

90必    91毕    92闭    93辟    94碧    95蔽   96壁   97避

98臂    99边   100编   101蝙   102鞭   103扁   104便  105变

106遍  107辨   108辩   109标   110表   111别   112宾   113滨

114冰  115兵   116丙   117柄   118饼   119并   120病   121拨

122波  123玻   124剥   125播   126脖   127伯   128驳   129泊

130勃  131博   132搏   133膊   134薄   135卜   136补   137捕

138不  139布   140步   141部 

C

142擦  143猜   144才    145材    146财    147裁   148采   149彩

150踩  151菜   152蔡    153参    154餐    155残   156蚕   157惨

158灿  159仓   160苍    161舱    162藏    163操   164曹   165槽

166草  167册   168侧    169测    170策    171层   172叉   173插

174查  175茶   176察    177差    178拆    179柴   180缠   181产

182阐  183颤   184昌    185长    186肠    187尝   188偿   189常

190厂  191场   192畅    193倡    194唱   195抄   196超    197巢

198朝  199潮   200吵    201炒    202车   203扯   204彻    205撤

206尘  207臣   208沉    209陈    210闯   211衬   212称    213趁

214撑  215成   216呈    217承    218诚   219城   220乘    221惩

222程  223橙   224吃    225池    226驰   227迟   228持    229匙

230尺  231齿   232斥    233赤    234翅   235充   236冲    237虫

238崇  239抽   240仇    241绸    242愁   243筹   244酬    245丑

246瞅  247臭   248出    249初    250除   251厨   252础    253储

254楚  255处   256触    257川    258穿   259传   260船    261喘

262串  263窗   264床    265晨    266创   267吹   268垂    269锤

270春  271纯   272唇    273醇    274词   275瓷   276慈    277辞

278磁  279雌   280此    281次    282刺   283从   284匆    285葱

286聪  287丛   288凑    289粗    290促   291催   292脆    293翠

294村  295存   296寸    297措    298错 

D

299搭  300达   301答    302打    303大   304呆   305代    306带

307待  308袋   309逮    310戴    311丹   312单   313担    314胆

315旦  316但   317诞    318弹    319淡   320蛋   321氮    322当

323挡  324党   325荡    326刀    327导   328岛   329倒    330蹈

331到  332盗   333道    334稻    335得   336德   337的    338灯

339登  340等   341邓    342凳    343瞪   344低   345堤    346滴

347迪  348敌   349笛    350底    351抵   352地   353弟    354帝

355递  356第   357颠    358典    359点   360电   361店    362垫

363淀  364殿   365雕    366吊    367钓   368调   369掉    370爹

371跌  372叠   373蝶    374丁    375叮   376盯   377钉    378顶

379订  380定   381丢    382东    383冬   384懂   385动    386冻

387洞  388都   389斗    390抖    391陡   392豆   393督    394毒

395读  396独   397堵    398赌    399杜   400肚   401度    402渡

403端  404短   405段    406断    407锻   408堆   409队    410对

411吨  412敦   413蹲    414盾    415顿   416多   417夺    418朵

419躲    

E

420俄  421鹅   422额    423恶    424饿   425鳄   426恩    427儿

428而  429尔   430耳    431二  

F

432发  433乏   434伐    435罚    436阀   437法   438帆    439番

440翻  441凡   442烦    443繁    444反   445返   446犯    447泛

448饭  449范   450贩    451方    452坊   453芳   454防    455妨

456房  457肪   458仿    459访    460纺   461放   462飞    463非

464啡  465菲   466肥    467废   468沸    469肺   470费    471分

472纷  473芬   474坟    475粉   476份    477奋   478愤    479粪

480丰  481风   482枫    483封   484疯    485峰   486锋    487蜂

488冯  489逢   490缝    491凤   492奉    493佛   494否    495夫

496肤  497孵   498弗    499伏   500扶    501服   502浮    503符

504幅  505福   506辐    507蝠   508抚    509府   510辅    511腐

512父  513付   514妇    515负   516附    517复   518赴    519副

520傅  521富   522赋    523腹   524覆 

G

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1916武 1917舞  1918务  1919物  1920误   1921悟  1922雾   

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1923夕 1924西  1925吸  1926希  1927析   1928息  1929牺   1930悉

1931惜 1932晰  1933稀  1934溪  1935锡   1936熙  1937嘻   1938膝

1939习 1940席  1941袭  1942媳  1943洗   1944喜  1945戏   1946系

1947细 1948隙  1949虾  1950瞎  1951峡   1952狭  1953辖   1954霞

1955下 1956吓  1957夏  1958厦  1959仙   1960先  1961纤   1962掀

1963鲜 1964闲  1965弦  1966贤  1967咸   1968衔  1969嫌   1970显

1971险 1972县  1973现  1974线  1975限   1976宪  1977陷   1978献

1979腺 1980乡  1981相  1982香  1983厢   1984湘  1985箱   1986详

1987祥 1988翔  1989享  1990响  1991想   1992向  1993巷   1994项